【名师视窗】与时俱进谋发展 教学地位最关键

2014-01-11   出处:新闻中心   作者:张尧 责编:刘瑞峰

    高等教育在经历了多年的跨越式发展之后,各高校间的良莠不齐已十分明显,有人预言“在十年内有一些高校被淘汰出局将不再令人惊奇”。在如此严酷的现实条件下,讲“提高教学质量”首先是为了谋划学院的生存。笔者坚信,学生对母校的口碑将是影响母校招生生源的重要因素。另外,也只有在“谋生存”这个高度上去认识和理解“提高教学质量”的重要性,我们才有发自内心的动力和智慧去为提高教学质量而创造各种条件,付出最大的努力;也只有在保障生存无忧的前提下,我们才会有机会实施“图发展”战略。

要有为“生存”而忍痛割肉的决心 
     

    若大家赞同“提高教学质量事关学校生存”的观点,那么下面的论述才值得一看。因为,要真正着手去提高教学质量,首先要面对“自身惯性思维”的巨大挑战,没有“生存”忧患的压力,就没有忍痛割肉,吐故纳新,改革向前的决心。 
    我院已经历了近20年的不断发展,已经取得了许多成功的经验和令人赞叹的业绩,我院已经取得的成就是毋容置疑的。但作为目标更远大的郑州交院人,我们必须清醒地认识到已经取得的经验和成就既能成为学院跃升新层次的基础,也会变成学院跃升新层次的包袱和阻力。我们绝不能陶醉在自己总结出来的经验和数字中。 
    上级部门和领导对我院的发展提出了殷切期待,非常值得我们深刻思考。他们期待我们“在近几年能有一个脱胎换骨的发展”,期待我们下功夫“弄清楚专科教育和本科教育的本质不同”,期待我们在转型中“起到示范的、带头的作用”,期待我们能“建立起自己的教师队伍”,期待我们“特色更特,优势更优”。 在这些期待中不但充分表述了对我们的厚爱,也充分表述了他们对学院未来发展的隐忧。因为在这些期待中无一不要求我们跳出现有的思维模式,创新新的办学理念;无一不要求我们理性地看待已经取得的经验,按照新的教学要求走上新的道路。 
    要上级部门和领导的殷切期待,就要下大功夫,就要有大投入,就要通过深度改革创新来适应新的教学要求。如此就需要有割舍,就需要有新增,就有可能触及到一些不思进取者的利益,就会产生巨大的、来自学院内部的各种阻力。只有全院上下都认识到我们必须要为“生存”而付出,我们的思想才能够在这样的高度上统一起来,我们的行动步伐才能在各项工作中一致起来;我们才能成为一支不可战胜的队伍,克服一切影响学院发展的阻力忍痛割肉,吐故纳新;我们才一定能成为实现高职教育向应用型本科教育转型的典范和排头兵,成为中国应用型本科教育的璀璨新星。

提高教学质量需要有科学的顶层设计 
     

    如何把现行的高职教育和发展中的本科教育有机地结合起来,逐步形成一个共同的、有效的教学管理和教学质量保证体系就是要解决的首要问题。 
    要解决这个问题,仅仅是简单地动员老师们去学习其他高校的经验,探索专科教育和本科教育的本质不同;仅仅是泛泛然地倡导大家积极研究我院的特色,构建我们的教学体系等是不能奏效的。必须在学院层面有计划地组织各类目标要求明确的专项调研和科学论证,制订出能指导全院发展的、科学的顶层设计,才能在后来的工作中少走弯路,少做无用功;才能最大限度地节约学院的人力资源,提高教室、实验设备等教学资源的利用效益;才能最大限度地把全院师生员工的希望凝聚在同一个方向上。若分析、探寻学院当前同一课程多头管理、实训设备重复配置严重、教师教学任务繁重但无自己的重点课程、教研室安于落实教学任务但无明确的研究方向、各系构不成有效的教学和科研团队等不良现象的主要原因,可以说主要是学院没有科学的、系统的顶层设计。 
    顶层设计要涵盖总体战略、发展任务、体制改革、保障措施等四个方面的内容。顶层设计的整体性和实践性决定了系统的各个层级、环节都必须围绕顶层目标加强自身设计,以确保目标层层落实。不少学校的成功已经说明:科学的规划、明确的目标、扎实的行动,是高校抓住机遇,深化改革,快速发展的必然要求。 
    对我院来说,能指导学院有序快速发展、保障教学质量稳步提升的顶层设计应包括“学院发展中长期规划”、“学院发展三年(或五年)规划”、“学院学科建设发展规划”、“学院校园建设发展规划”等。在这些文件中要阐明学院要与教师员工共享发展红利的决心;理顺学院高职教育和本科教育的关系;分析学院办学定位;设定学院发展的近期和中长期目标;确定学院各专业设置及扩展规划;论证学院重点学科方向和建设目标;分析师资队伍建设需求及其实现措施;论证实验实训场地扩展和设备增置计划等。 
    由于顶层设计中的各个设计项目之间明显存在有递推和依存关系,要做到环环匹配,层层相符,保障措施给力,不但要认识到进行顶层设计的重要性,还必须认识到完成顶层设计的系统性、复杂性、反复性。唯有认识到位,才能真下决心,才能有效组织院系两级顶层设计班子对学院内部工作进行纵向和横向的反复推敲,与兄弟高校进行反复比较,对形成的设计草案进行从自上而下,到自下而上的反复修订完善。其实,良好的顶层设计过程对学院两级领导和教师员工都是一次全面的培训,不但可以使院系两级领导班子和教师员工全面了解学院的近期和长远发展目标,还可以使他们深层次地感悟到教学过程管理和教学质量保障的基本内容,明了其之间的相互关系,形成严格执行教学管理程序和制度的自觉性。 
    有了科学、完善的顶层设计,大家就能明白许多看来是教师个人要办的事,其实是学院发展的基本需求,是学院最应该下工夫去做的事。比如帮助青年教师确定研究方向是和学科建设目标密切相关的;鼓励教师晋升职称是和师资队伍建设密切相关的;创造良好的生活环境是和保障教学质量密切相关的;适时、公平地表彰教师的创新思维和实践是和提高学院的教学与科研能力密切相关的。有了科学、完善的顶层设计,我们才会知道需要什么样的教学机构设置和教学管理模式,才会知道需要什么样的教学评价制度。有了科学、完善的顶层设计,我们才会明白什么样的岗位需要什么样的人才,我们才会主动地为满足岗位对能力素质的要求去引进、培养人才,而不是只盯着眼前众生,顾忌着曾经的情面,甚至为了熟悉的人而设岗,为了已在岗的人而改变该岗位的职能和责任。有了科学、完善的顶层设计并严格地进行实施,我院的教学质量就能持续提升,我院才能走向有序发展、规范发展的辉煌大道。 
     

实施顶层设计需要有完善的机构设置和制度体系支撑 
     

    在完成顶层设计之后,就要有能支撑顶层设计实施的合理的教学机构设置和有效的教学管理、教学考核制度等,确保能把教学质量管理责任落实到教学工作的各个环节。 
    其中,关键中的关键是如何落实“以人为本” 的理念。因为,高校教育的主力均属于知识型人才。他们思想活跃,个性鲜明,渴望被尊重,注重制度公正,向往办事公平,希冀参与学院发展,有强烈的实现自我价值的愿望。在完善各项教学管理制度和教学考核制度时要特别重视知识型人才的特点,对他们的管理既要充分保证发挥其自主性、创造性,又要使其认同组织、融入团队、乐于合作;既不能使人才成为“原子化”的个体,更不能使人才成为奴才。 
    关于具体如何改革现行的教学机构设置,如何完善现行的教学管理、教学考核制度,则需要在认真查看、反复思考、深入分析、多层次研讨现行教学机构设置和现行相关文件的优势、弊端之后后才能给出答案。这绝不是凭几个人下点功夫,读几篇参考文献,召开几次会议就可以搞定的事。
关于师资队伍建设等议题的答案直接依赖于学院学科建设和专业设置、扩展规划,现阶段还只能学习其他高校的经验、研讨他们的成果。要实质性地谈论并提出我院教师队伍建设计划等,也只有在前序规划制定完成之后才能进行。 
    总之,实施顶层设计需要有完善的机构设置和制度体系支撑,但什么是完善的机构设置和制度体系,还有赖于顶层设计本身。所以,不要期望速战速决地完成教学机构设置的调整和制度文件的完善,否则只能暴露出对实施顶层设计的认识肤浅或内在的虚心假意。

看到教学质量成果需要有耐心 
     

    从着手改革教学管理到能够看到教学质量的有效提高将是一个较为漫长和曲折的过程,任何急于求成,立竿见影的想法都是行不通的。只有脚踏实地,认认真真地做好每一门功课的教学,认认真真地兑现每一个实训环节的要求,才有可能在完成一届学生的培养之后看到预期的效果。 
    但需要讲明一点,若2014年新春开学就能使学生感受到教学管理和教师授课的新气象,就一定会给我院今秋的教育教学带来正能量。该做的事情早做总比晚做强,等待就意味着退缩,停顿就代表着放弃。让我们所有关心郑州交通职

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