高职院校教育质量督察工作探讨

2014-02-04   出处:新闻中心   作者:武锡环 责编:张岐山

      当前,随着高校教学改革与管理规范化的不断深入,高职专科教育向应用型本科教育的转型期将面对更为严峻的冲击和挑战。为此,郑州交通职业学院要以科学发展观为指导,遵循高等教育发展规律,加强教育质量督察尤其是教学督导的作用,确保应用型本科人才培养目标的实现。
      通过多年的实践,教育质量督察工作的定位是:调查研究把握郑州交通职业学院现状,掌握教学运行的具体信息和整体状况,监督检查控制过程、分析评价指导激励、反馈信息沟通协调、提供依据咨询建议。按照教育质量督察工作的范畴是:分为对教师教学的督导、对学生学习的督导、对教学管理部门和管理人员工作的督察。即:督教、督学、督管。在教学质量督导中遵循以督教为主导、以督管为保障、以督学为目的,形成“督教、督学、督管”三督一体的教育质量督察模式。从多方位、多角度、多层面开展教育质量督察工作,全方位监控教学质量,提高办学水平和社会声誉,促其早日建成合格的应用型本科院校。
      郑州交通职业学院自院系两级督导管理机制建立以来,学院督导室率领各系督导组在培养、指导和评价青年教师教学方面发挥了非常大的作用。随着教学改革的深化,指标设置的迫切需要,急需探讨并建立一套适应目前教学需要的新的教学督导模式,并做好以下几方面的工作:
      首先树立全面督察、重点监控的理念。尤其要把教学工作作为重中之重。教学工作各方面都要加以督促和引导,即树立全面督导的理念方能奏效。课堂教学是高校传授知识的主渠道,实验室、实践基地是培养能力的主要场所,几乎所有质量要素都可以在此环节上得到集中体现,所以课堂教学包括实践环节是教学督导和监控的核心、焦点之所在,应从此入手去发现问题,开展工作。从教学内容、教学态度、教学方法、教书育人、教学纪律等全面监控和督导。
      其次,从检查型督察向服务型督察转变。监督职能是教育质量督察尤其是教学督导的核心,长期以来,重督轻导的观念使督察者与督察对象之间易产生矛盾。督察人员要转变督察的工作方式,从检查型督察向服务型督察转变,增强服务意识,要帮助被督察对象认识自己的优缺点,帮助其寻求解决问题的方法;及时了解学生的需求,加强与有关部门和教师的沟通。充分调动被督察者的主观能动性,增强其自我意识,在督察、督导、评估不断制度化的过程中,使这一意识逐渐形成一种内在需要,把被动接受督察、评价变成一种自觉的、自我的监督检查,只有这样才能使督察真正发挥效果。
      第三,由督检性评价向发展性评价转变。对教师的发展性评价要以促进教师的专业发展为目标,在评价过程中,重视培养教师的主体意识和创造精神,强调评者要对教师的过去、现在做出全面了解,根据教师过去的基础和现实表现,规划其未来的发展目标;评价者和教师共同协商制定发展目标,并创设条件促进教师努力达到发展目标。发展性评价始终把教师的主体意识和创造精神放在首位,充分尊重教师,重视教师的培养,关心他们的成长,才能充分调动教师的积极性,提高教师的参与意识,使教师的成长和学校的发展融为一体。

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